Види реалізації ІКТ

Пам'ятаючи слова К. Ф. Гауса про те, що «математика - наука для очей, а не для вух», вважаю, що математика - це один з тих предметів, в якому використання ІКТ може активізувати всі види навчальної діяльності: вивчення нового матеріалу, підготовка і перевірка домашнього завдання, самостійна робота, перевірочні і контрольні роботи, позакласна робота, творча робота. На базі використання ІКТ багато методичні мети можуть бути реалізовані більш ефективно.

Інформаційна технологія, на думку Г.К. Селевко може бути реалізована в трьох варіантах:

• як «проникаюча» (використання комп'ютера при вивченні окремих тем, розділів, для вирішення окремих дидактичних завдань);
• як основна (найбільш значуща в використовуваної педагогічної технології);
• Як монотехнологія (коли все навчання і управління навчальним процесом, включаючи всі види діагностики, контролю і моніторингу, спираються на застосування комп'ютера).

Звичайно, ідеальний варіант, до якого прагне кожен вчитель монотехнологіческое навчання, тобто самостійна навчальна робота дитини в інтерактивному середовищі навчання, використовуючи готові електронні навчальні курси. Використання інформаційних технологій необхідно розглядати в нерозривній єдності всіх складових освітнього процесу:

• створення уроків з використанням ІТ;
• творча проектна робота учнів;
• дистанційне навчання, конкурси;
• бібліотека, ресурси Інтернет;
• елективні курси;
• соціально - психологічний моніторинг становлення особистості учня;
• творча взаємодія з педагогами.

Зміст інноваційної діяльності

Мною разом із психологом школи було проведено анкетування учнів з метою визначення мотиву навчальної діяльності, типу пам'яті, мислення.

Була проведена діагностика сформованості навчальної діяльності класів, в яких я працюю.

За результатами діагностики учні класу діляться на групи:

• позитивно ставляться до навчання і добре володіють прийомами навчальної діяльності;
• позитивно ставляться до навчання, але не володіють прийомами навчальної діяльності;
• негативно ставляться до навчання, але володіють прийомами навчальної діяльності;
• негативно ставляться до навчання і не володіють прийомами навчально